2023학년도 임용고시 간호학 문항별 분석표
| 순번 | 문제 | 배점 | 관련부분 | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ★1교시★ | ||||||||||
| 기입형1 | 가족사정도구, 가족 밀착도 | 2 | 가족간호 | |||||||
| 기입형2 | 의사소통 | 2 | 지역사회간호학 | |||||||
| 기입형3 | 국가 암 검진사업, 자궁경부암 | 2 | 지역사회간호학 | |||||||
| 기입형4 | 기본소생술, 자동제세동기 | 2 | 응급간호학 | |||||||
| 서술형5 | 학교안전사고 예방 및 보상에 관한 법률 제4조(학교안전사고 예방 계획의 수립·시행) 학교안전사고 예방 및 보상 관한 볍률 시행규칙 제2조(학교안전교육의 실시), 작업환경관리의 기본원칙 |
4 | 학교보건 | |||||||
| 서술형6 | 일반적인 신체 성장 발달, 테너단계, 사춘기 호르몬의 변화 | 4 | 아동간호학 | |||||||
| 서술형7 | 복막염, 십이지장궤양 | 4 | 성인간호학 | |||||||
| 서술형8 | 검사방법의 정확도와 신뢰도 | 4 | 지역사회간호학 | |||||||
| 서술형9 | 전자태아감시 | 4 | 여성간호학 | |||||||
| 서술형10 | 대기오염과 건강-온실가스, 열섬효과 | 4 | 지역사회간호학 | |||||||
| 서술형11 | 빌리루빈의 대사, 빌리루빈뇌증 핵황달 | 4 | 성인간호학 | |||||||
| 서술형12 | 항정신병 약물, 사회기술훈련 | 4 | 기초간호 | |||||||
| ★2교시★ | ||||||||||
| 기입형1 | 사건수면치 | 2 | 기초간호 | |||||||
| 기입형2 | 변혁적 리더십, 섬기는(서번트)리더십 | 2 | 지역사회간호학 | |||||||
| 서술형3 | 후천성면역결핍증 예방법 제5조(의사 또는 의료기관등의 신고) 감염병의 예방 및 관리에 관한 법률 | 4 | 지역사회간호학 | |||||||
| 서술형4 | 셀리에_일반적응증후군, 인지 재구성 | 4 | 정신간호학 | |||||||
| 서술형5 | 시기에 따른 평가범주 | 4 | 학교보건 | |||||||
| 서술형6 | 심부전의 보상기전 | 4 | 성인간호학 | |||||||
| 서술형7 | 팔로 4징후 | 4 | 아동간호학 | |||||||
| 서술형8 | 태반호르몬 | 4 | 여성간호학 | |||||||
| 서술형9 | 위기의 종류, Walker(1979)의 폭력의 주기이론 | 4 | 지역사회간호학 | |||||||
| 서술형10 | PRECEDE-PROCEED 모형 | 4 | 지역사회간호학 | |||||||
| 서술형11 | 유방암 예방 및 관리 | 4 | 지역사회간호학 | |||||||
2022학년도 임용고시 간호학 문항별 분석표
| 순번 | 문제 | 배점 | 관련부분 | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ★1교시★ | ||||||||||
| 기입형1 | 보건교육 방법 – 역할극, 모의실험극 | 2 | 정신간호학 | |||||||
| 기입형2 | 행정안전부장장관- 재난 및 안전관리 기본법 제6조 | 2 | 지역사회간호학 | |||||||
| 기입형3 | 자궁탈출증 | 2 | 모성간호학 | |||||||
| 기입형4 | 정신건강증진 및 정신질환자 복지서비스 지원에 관한 법률 제 50조(응급입원) | 2 | 지역사회간호학 | |||||||
| 서술형5 | 가와사키 질환 (Kawasaki disease) | 4 | 아동간호학 | |||||||
| 서술형6 | 분만 후 호르몬 조절기전, 에스트로겐, 프로게스테론 | 4 | 모성간호학 | |||||||
| 서술형7 | 체질량지수, 허리둘레, 계획된 행위이론 | 4 | 학교보건 | |||||||
| 서술형8 | 사회보장기본법 제 3조, 국가보건의료체계의 5대 구성요소 | 4 | 지역사회간호학 | |||||||
| 서술형9 | 간경변증의 합병증 : 간성뇌병증 | 4 | 성인간호학 | |||||||
| 서술형10 | 수두 전파 방법 , 면역 유형 : 영구면역 ,감염병 예방 : 면역글로불린 | 4 | 성인간호학 | |||||||
| 서술형11 | 적대적 반항장애 진단기준 | 4 | 정신간호학 | |||||||
| 서술형12 | 목발 보행 | 4 | 기초간호 | |||||||
| ★2교시★ | ||||||||||
| 기입형1 | 응급 환자 이송 조치 | 2 | 지역사회간호학 | |||||||
| 기입형2 | 유아기 특성 | 2 | 모성간호학 | |||||||
| 서술형3 | 노인장기요양보험제도 | 4 | 지역사회간호학 | |||||||
| 서술형4 | 산후 출혈 : 유착태반, 자궁내번증 | 4 | 모성간호학 | |||||||
| 서술형5 | 정신건강: 물질 관련 및 중독 장애 | 4 | 정신간호학 | |||||||
| 서술형6 | 식품 섭취로 인해 발생하는 급성 위장염 증상 , 상대위험비 | 4 | 정신간호학 | |||||||
| 서술형7 | 근로자 건강진단 종류별 대상, 시기 및 주기 비교 | 4 | 지역사회간호학 | |||||||
| 서술형8 | 무자극검사(NTS) | 4 | 모성간호학 | |||||||
| 서술형9 | 급성신부전(acute renal failure) | 4 | 성인간호학 | |||||||
| 서술형10 | Snellen 시력표 | 4 | 건강사정 | |||||||
| 서술형11 | 알츠하이머(Alzheimer’s disease) 의 약리작용, 알츠하이머 간호 주의 | 4 | 성인간호학 | |||||||
2021학년도 임용고시 간호학 문항별 분석표
| 순번 | 문제 | 배점 | 관련부분 | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ★1교시★ | ||||||||||
| 기입형1 | 학교안전법 상 급여의 종류 : 요양급여, 장해급여 | 2 | 학교보건 | |||||||
| 기입형2 | 피임법(자궁내장치), 황체호르몬 | 2 | 모성간호학 | |||||||
| 기입형3 | 동료평가방법(행동목록표), 평정오류 | 2 | 학교보건 | |||||||
| 기입형4 | 미네소타 다면적 인성 검사(MMPI) : 검사척도 | 2 | 정신간호학 | |||||||
| 서술형5 | 사회불안장애, 치료적 의사소통기법 | 4 | 정신간호학 | |||||||
| 서술형6 | Apgar score, 신생아 마유, 신생아 반사(포유반사) | 4 | 아동간호학 | |||||||
| 기입형7 | 바이러스성 폐렴의 기침 양상, 글루코코르티코이드 약물 작용 | 4 | 성인간호학 | |||||||
| 서술형8 | HELLP 증후군 | 4 | 모성간호학 | |||||||
| 서술형9 | 듀발의 가족생애단계(진수기), 사회지지도 | 4 | 지역사회간호학 | |||||||
| 서술형10 | 기여위험분율, 1급 감염병 발생 신고(즉시, 보건소장) | 4 | 지역사회간호학 | |||||||
| 서술형11 | 급성 심근경색 발생 기전(고혈압 합병증), 약물, 투여목적) | 4 | 정신간호학 | |||||||
| 서술형12 | 감염병 예방 : 공기주의, 감염병 발생 기전, 멸균의 개념 | 4 | 지역사회간호학 | |||||||
| ★2교시★ | ||||||||||
| 기입형1 | 틱장애, 뚜렛장애 | 2 | 정신간호학 | |||||||
| 기입형2 | 충수염 의심 시 맥버니점 확인을 위한 기준점, 충수염 의심 시 주의사항 | 2 | 성인간호학 | |||||||
| 서술형3 | 제Ⅱ형 양극성장애(bipolar Ⅱ disorder) 진단이 늦어지는 이유, 증상, 약물 | 4 | 정신간호학 | |||||||
| 서술형4 | 뇌종양 : 발생 부위, 증상, 뇌혈관장벽(blood-brain barrier, BBB) | 4 | 성인간호학 | |||||||
| 서술형5 | 저혈량성 쇼크의 보상단계, 응급조치 시 하지상승 목적 | 4 | 응급간호학 | |||||||
| 서술형6 | 자궁근종의 증상 및 종류 | 4 | 모성간호학 | |||||||
| 서술형7 | 작업안전 교육, 산업재해, 최고노출기준(TLV-Ceiling)의 의미 | 4 | 지역사회간호학 | |||||||
| 서술형8 | 약물 작용제(agonist)/ 대항제(antagonist)의 기전, 아세트아미노펜, 선택적 COX-2 억제제의 장점 | 4 | 성인간호학 | |||||||
| 서술형9 | 분임토의(buzz session) 방법, 두부손상 환자의 응급처치 시 환자 자세, 자동제세동기 사용법 | 4 | 응급간호학 | |||||||
| 서술형10 | 아토피 피부염 진단, 태선화, 피부 보습 이유 | 4 | 아동간호학 | |||||||
| 서술형11 | 철분제 복용 방법(with 비타민C), 액상철분제 복용법, 철분제 장기복용 이유 | 4 | 성인간호학 | |||||||
2020학년도 임용고시 간호학 문항별 분석표
| 순번 | 문제 | 배점 | 관련부분 | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ★1교시★ | ||||||||||
| 기입형1 | 제4차 국민건강증진종합계획(Health Plan 2020) 학교보건사업, 지표 | 2 | 지역사회간호학 | |||||||
| 기입형2 | 아동학대 유형 | 2 | 아동간호학 | |||||||
| 기입형3 | 강박 및 관련 장애 | 2 | 정신간호학 | |||||||
| 기입형4 | 국가예방접종사업 관리지침 : 자궁경부암 백신, 접종연령 | 2 | 지역사회간호학 | |||||||
| 서술형5 | 전해질 불균형, 빈혈 | 4 | 기초간호학 | |||||||
| 서술형6 | 뉴만의 건강관리체계이론 | 4 | 지역사회간호학 | |||||||
| 기입형7 | 당뇨병이 태아와 신생아에게 미치는 영향 | 4 | 모성간호학 | |||||||
| 서술형8 | 무의식 환자 간호, 당뇨 환자 간호, 학교보건법(응급처치) | 4 | 성인간호학, 학교보건 | |||||||
| 서술형9 | 신경성 식욕부진증, 신경성 폭식증, 인지행동 치료기법 | 4 | 정신간호학 | |||||||
| 서술형10 | 학교보건법(보건교사 보조인력의 역할), 패널면접 | 4 | 학교보건 | |||||||
| 서술형11 | 신증후군 증상의 발생 기전, 신증후군 관련 검사(혈액검사, 소변검사) | 4 | 성인간호학 | |||||||
| 서술형12 | 급성 심근경색 발생 기전(고혈압 합병증), 약물, 투여목적 | 4 | 성인간호학 | |||||||
| ★2교시★ | ||||||||||
| 기입형1 | 약물 치료지수 | 2 | 성인간호학 | |||||||
| 기입형2 | 2015 개정 보건 교육과정 주요내용 | 2 | 학교보건 | |||||||
| 서술형3 | 프로체스카의 변화단계모형 : 단계, 변화과정 | 4 | 학교보건 | |||||||
| 서술형4 | 전신 홍반 루푸스, 자가면역, 증상 발생 기전 | 4 | 성인간호학 | |||||||
| 서술형5 | 사고 내용 장애, 약물 작용 기전, 경두개 자기자극법(TMS) | 4 | 정신간호학 | |||||||
| 서술형6 | 자궁 경부 점액 특성, 복합 경구 피임약 작용 기전 | 4 | 모성간호학 | |||||||
| 서술형7 | 발생률 개념, 발생률 산출 | 4 | 지역사회간호학 | |||||||
| 서술형8 | 산전검사, 거대적아구성 빈혈 | 4 | 모성간호학 | |||||||
| 서술형9 | 사춘기 여드름 발생 관련 호르몬, 연고 도포시 주의점 | 4 | 아동간호학 | |||||||
| 서술형10 | 신체증상관련 장애, 정서 중심 대처 전략, 강화(정적강화) | 4 | 정신간호학 | |||||||
| 서술형11 | 소아기본소생술 | 4 | 응급간호학 | |||||||
2019학년도 임용고시 간호학 문항별 분석표
| 순번 | 문제 | 배점 | 관련부분 | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ★1교시★ | ||||||||||
| 기입형1 | 법정 감염병의 종류 및 군별 분류 : 홍역, 제5군감염병 | 2 | 지역사회간호학 | |||||||
| 기입형2 | 태너(J. Tanner)의 성적 성숙 단계 | 2 | 아동간호학 | |||||||
| 기입형3 | 아동의 이상행동 : 비약, 착각 | 2 | 정신간호학 | |||||||
| 기입형4 | 2015 개정 보건교육과정 | 2 | 보건교육 | |||||||
| 기입형5 | 칸디다성 질염의 원인균 및 태아에게 미치는 영향 | 2 | 모성간호학 | |||||||
| 기입형6 | 암 조기 검진 사업 | 2 | 지역사회간호학 | |||||||
| 기입형7 | 직업성 질환 : 진폐증, VDT 증후군 | 2 | 지역사회간호학 | |||||||
| 기입형8 | 유행성 이하선염 : 1차 필수예방접종 시기, 전염기간 | 2 | 아동간호학 | |||||||
| 서술형9 | 담배의 심혈관계 영향 | 4 | 성인간호학 | |||||||
| 서술형10 | 여성의 월경주기 | 4 | 모성간호학 | |||||||
| 서술형11 | 기흉의 통증 기전, 신체검진 결과 및 소견 | 4 | 성인간호학 | |||||||
| 서술형12 | SWOT 분석, PEARL 우선순위 결정 | 4 | 지역사회간호학 | |||||||
| 서술형13 | 척추측만증 검사 | 4 | 아동간호학 | |||||||
| 서술형14 | 위식도역류질환 환자의 자가관리 방법 및 약물 | 4 | 성인간호학 | |||||||
| ★2교시★ | ||||||||||
| 서술형1 | 당뇨병의 합병증, 당뇨환자의 발 관리법 | 4 | 성인간호학 | |||||||
| 서술형2 | 임신과 출산 : 엽산섭취 이유, 수정란 착상과정에서의 출혈 이유, 융모성선자극호르몬, 출산예정일 계산(네겔레 법칙) |
4 | 모성간호학 | |||||||
| 서술형3 | 학교보건법에 의한 응급처치 | 4 | 학교보건 | |||||||
| 서술형4 | Roy 적응이론 : 연관자극, 대처기전, 자아개념 양상 | 4 | 지역사회간호학 | |||||||
| 서술형5 | 태반조기박리 : 은닉출혈의 증상 및 자궁수축 양상, 복통의 특징, 시한증후군 | 4 | 모성간호학 | |||||||
| 서술형6 | 납중독 : 빈혈 기전, calcium EDTA | 5 | 아동간호학 | |||||||
| 서술형7 | 미나마타병, 이타이이타이병, 생물화학적 산소요구량(BOD), Mills-Reincke 현상 | 5 | 지역사회간호학 | |||||||
| 논술형8 | 자살의 유형, 위험요인, 중재(인지치료) | 10 | 학교보건 | |||||||
2018학년도 임용고시 간호학 문항별 분석표
| 순번 | 문제 | 배점 | 관련부분 | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ★1교시★ | ||||||||||
| 기입형1 | 보건교육 방법 : 패널토의, 분단토의 | 2 | 학교보건 | |||||||
| 기입형2 | 법정 감염병 : 분류-3군 후천성 면역의 유형 : 인공능동면역 |
2 | 지역사회간호학 | |||||||
| 기입형3 | 인공임신중절수술 근거법 : 모자보건법 인공임신중절수술 허용한계 |
2 | 모성간호학 | |||||||
| 기입형4 | 급성 사구체신염의 원인균 : 그룹 A- β 용혈성 연쇄상구균 증상 : 부종 |
2 | 아동간호학 | |||||||
| 기입형5 | 아동의 놀이 유형 : 연합놀이, 평행놀이 | 2 | 아동간호학 | |||||||
| 기입형6 | 시로와 관련된 시야결손 : 시교차, 좌측 동측 반맹증 | 2 | 건강사정 | |||||||
| 기입형7 | 알레르기 비염 항원 : IgE 약물 : 비충혈제거제 |
2 | 기초간호과학 | |||||||
| 기입형8 | DSM-Ⅴ 임상진단명 - 파괴적 기분조절부전장애 - 선택적 함구증 |
2 | 정신간호학 | |||||||
| 서술형9 | 고령화사회, 고령사회 노인부양비, 노령화지수 |
4 | 지역사회간호학 | |||||||
| 서술형10 | 고관절 형성장애 - Allis 징후, 피스톤 징후 | 4 | 아동간호학 | |||||||
| 서술형11 | 미누친의 구조적 가족치료 사티어의 경험적 가족치료 |
4 | 지역사회간호학 | |||||||
| 서술형12 | 방어기제 : 합리화 | 4 | 정신간호학 | |||||||
| 서술형13 | 자궁경관무력증 검사소견 외과적 교정술 : 맥도날드술, 시로드카술 |
4 | 모성간호학 | |||||||
| 서술형14 | 분만의 단계 : 1기 모체와 태아에게 미치는 영향 선진부 진입 전 양막파열의 위험성 |
4 | 모성간호학 | |||||||
| ★2교시★ | ||||||||||
| 서술형1 | BPRS 공식과 문제의 우선순위 BPRS 평가요소 결과평가 지표 |
4 | 지역사회간호학 | |||||||
| 서술형2 | 생산직 근로자 일반건강진단 검진 주기 건강진단 결과 구분 : C1 결과의 해석 작업장 안전 예방 대책 |
4 | 지역사회간호학 | |||||||
| 서술형3 | 일몰 징후 양성 소견과 발생 기전 마퀴인 징후 검진방법과 양성 소견 |
4 | 아동간호학 | |||||||
| 서술형4 | 통풍
급성통증 시 중재 약물 투여 목적 고퓨린 함량 식품이 질병을 악화시키는 이유 |
4 | 성인간호학 | |||||||
| 서술형5 | 목발의 정확한 사용 방법 | 4 | 성인간호학 | |||||||
| 서술형6 | 난소설상절제술의 기대 효과 유피낭종의 특징 골반초음파, CA-125 검사 시행의 목적 유피낭종의 합병증 |
5 | 모성간호학 | |||||||
| 서술형7 | 공황장애 알프라졸람 금단증상 파국화, 선택적 추론의 개념 정의 |
5 | 정신간호학 | |||||||
| 논술형8 | 건강증진학교, 변화단계모형(TTM) | 10 | 학교보건 | |||||||
2017학년도 임용고시 간호학 문항별 분석표
| 순번 | 문제 | 배점 | 관련부분 | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ★1교시★ | ||||||||||
| 서술형1 | 이부프로펜(ibuprofen)의 약리작용 및 복용방법의 근거 | 2 | 기초간호과학 | |||||||
| 기입형2 | 근로자의 건강진단 종류별 대상과 시기 | 2 | 지역사회간호학 | |||||||
| 기입형3 | 재난의 유형 및 재난관리 단계 | 2 | 학교보건 | |||||||
| 기입형4 | 젖병충치와 예방법 | 2 | 아동간호학 | |||||||
| 기입형5 | 선천성 심질환(심실중격결손) | 2 | 아동간호학 | |||||||
| 기입형6 | 개정된 심폐소생술 | 2 | 응급간호학 | |||||||
| 기입형7 | 항우울제(MAO억제제) 복용의 주의점 | 2 | 정신간호학 | |||||||
| 기입형8 | 전환장애 및 증상 | 2 | 정신간호학 | |||||||
| 서술형9 | 학교보건문제의 우선순위 선정 및 근거(PATCH) | 4 | 학교보건 | |||||||
| 서술형10 | 신생아 평가(Apgar score), 미숙아의 캥거루식 돌보기 | 4 | 아동간호학 | |||||||
| 서술형11 | 시력검사, 녹내장 검사(시야검사) | 4 | 건강사정 | |||||||
| 서술형12 | 신경성 식욕부진 | 4 | 정신간호학 | |||||||
| 서술형13 | 불임, 자궁난관조영술검사, 배란기 자궁경부 점액의 양상 | 4 | 모성간호학 | |||||||
| 서술형14 | 자궁외임신의 검사, 약물 | 4 | 모성간호학 | |||||||
| ★2교시★ | ||||||||||
| 서술형1 | 메이거(Mager)의 학습목표 구성요소와 학습목표 서술 | 4 | 지역사회간호학 | |||||||
| 서술형2 | 범이론모형(변화단계모형) | 4 | 지역사회간호학 | |||||||
| 서술형3 | 자간전증 치료 약물(황산마그네슘)과 심부건 반사의 의의 | 4 | 모성간호학 | |||||||
| 서술형4 | 당뇨병성 케톤산증 | 4 | 성인간호학 | |||||||
| 서술형5 | Dumping 증후군의 발생기전 | 4 | 성인간호학 | |||||||
| 서술형6 | 조현병(정신분열병) 증상 및 환자간호 | 4 | 정신간호학 | |||||||
| 서술형7 | 독성쇼크증후군 | 5 | 모성간호학 | |||||||
| 논술형8 | PRECEDE-PROCEED모형의 단계별 사정자료 | 10 | 지역사회간호학 | |||||||
2016학년도 임용고시 간호학 문항별 분석표
| 순번 | 문제 | 배점 | 관련부분 |
|---|---|---|---|
| ★1교시★ | |||
| 기입형1 | 구획증후군, 병태생리 | 4 | 성인간호학 |
| 기입형2 | HIV 선별검사와 AIDS 진단 기준 | 2 | 성인간호학 |
| 기입형3 | 학생 건강검진 – 학교건강검사규칙 | 2 | 학교보건 |
| 기입형4 | 정상 분만의 전구 증상 | 2 | 모성간호학 |
| 기입형5 | 복어독 식중독 – 독소, 독의 속성 | 2 | 지역사회간호학 |
| 기입형6 | 불쾌지수 | 2 | 지역사회간호학 |
| 기입형7 | 외상 후 스트레스 장애(PTSD) | 2 | 정신간호학 |
| 기입형8 | 환자 중증도 분류 | 2 | 응급간호학 |
| 서술형9 | 심장전도계 명칭(히스속), 심전도 명칭 및 의미(QRS파), 환자의 맥박 양상(간헐맥) |
4 | 성인간호학 |
| 서술형10 | 결핵 – 3군 법정감염병, 투베르쿨린 피부 반응 검사 결과, 공동이 생기는 기전 |
4 | 성인간호학 |
| 서술형11 | 저혈당 발생 기전, Somogy 현상 발생 기전 | 4 | 성인간호학 |
| 서술형12 | 월경 전 증후군(체액 축적, 정신심리 변화) 발생 기전 | 4 | 모성간호학 |
| 서술형13 | 워커(L.Walker)의 폭력 주기 단계 | 4 | 지역사회간호학 |
| 서술형14 | 체계 모형에 근거한 보건사업 평가 범주 | 4 | 지역사회간호학 |
| ★2교시★ | |||
| 서술형1 | 심부정맥혈전증 : 발생기전, 검진방법(호만징후), 검진결과 | 4 | 성인간호학 |
| 서술형2 | 혈우병 발생 확률, 반성유전 | 4 | 성인간호학 |
| 서술형3 | 프로체스카 범이론 모형의 변화과정 : 명칭, 개념 | 4 | 지역사회간호학 |
| 서술형4 | 사후피임법 : 피임의 원리, 부작용 | 4 | 모성간호학 |
| 서술형5 | 사시 검사 : 차폐검사 절차, 결과의 해석 | 4 | 아동간호학 |
| 서술형6 | 질병 발생 모형 : 수레바퀴 모형, 원인망 모형 질병의 자연사와 1,2,3차 예방 |
5 | 지역사회간호학 |
| 서술형7 | 프로이드의 심리성적 발달이론에 따른 발달단계, 퇴행, 방어기제 |
5 | 아동간호학 |
| 논술형8 | 주요우울장애 증상, 인지적 왜곡, 엘리스의 합리적 정서 행동치료 |
10 | 정신간호학 |
2015학년도 임용고시 간호학 문항별 분석표
| 순번 | 문제 | 배점 | 관련부분 |
|---|---|---|---|
| ★1교시★ | |||
| 기입형1 | 유행성이하선염 병원체, 병원력(발병력) | 2 | 지역사회간호학 |
| 기입형2 | 가족사정도구 : 가족연대기, 사회지지도 | 2 | 지역사회간호학 |
| 기입형3 | 포도 상규군 식중독의 원인 | 2 | 지역사회간호학 |
| 기입형4 | 정신증상(피해망상), 방어기제(부정) | 2 | 정신간호학 |
| 기입형5 | 전립선암건진, 종양표지자 | 2 | 성인간호학 |
| 기입형6 | 유전성 질환 : 겸상적혈구성 빈혈 | 2 | 성인간호학 |
| 기입형7 | A형간염 항체명, 주요 전파 경로 | 2 | 성인간호학 |
| 기입형8 | 상처치유과정 | 2 | 기초간호학 |
| 기입형9 | 비정상 자궁출혈 | 2 | 모성간호학 |
| 기입형10 | 임신의 징후 : Chadwick’s sign, Hegar’s sign | 2 | 성인간호학 |
| 서술형1 | 학교건강검사, 학생건강기록부 관리 | 5 | 학교보건 |
| 서술형2 | 하이드로콜로이드 드레싱 장점 | 5 | 기초간호학 |
| 서술형3 | 청력검사 ; 린네 검사(Rinne test)와 웨버 검사(Weber test) | 5 | 성인간호학 |
| 서술형4 | 모유 분비 관련 호르몬 : 프로락틴, 옥시토신 | 5 | 성인간호학 |
| ★2교시★ | |||
| 서술형1 | 의식상태 사정(Glasgow coma sacle), 라쿤 징후(racoon sign, racoon eye), 배틀 징후(Battle’s sign) |
5 | 기초간호학 |
| 서술형2 | 애착의 단계 | 5 | 아동간호학 |
| 서술형3 | 오타와 헌장, 건강증진 활동영역 | 5 | 지역사회간호학 |
| 서술형4 | 수근관증후군, Phalen 검사, Tinel 검사 | 5 | 성인간호학 |
| 논술형1 | 역학연구방법, 장단점, 양성예측도, 음성예측도 | 10 | 지역사회간호학 |
| 논술형2 |
강박사고와 강박행동, 심리기전 인지치료방법 : 체계적 둔감법, 사고중지 |
10 | 정신간호학 |
2014학년도 임용고시 간호학 문항별 분석표
| 순번 | 문제 | 배점 | 관련부분 |
|---|---|---|---|
| ★1교시★ | |||
| 기입형1 | 질병발생 원인 모형 – 수레바퀴 모형 | 2 | 지역사회간호학 |
| 기입형2 | 유병률, 발병률 | 2 | 지역사회간호학 |
| 기입형3 | 학교보건법 - 학교 환경 기준 | 2 | 학교보건 |
| 기입형4 | 학교건강검사규칙 - 비만도 판정 | 2 | 학교보건 |
| 기입형5 | 환경오염 – 내분비 장애물질, 다이옥신 | 2 | 지역사회간호학 |
| 기입형6 | 성장장애(저신장증, 뇌하수체기능저하증) | 2 | 아동간호학 |
| 기입형7 | 천식의 병태생리 | 2 | 기초간호학 |
| 기입형8 | 당뇨병 진단검사, 식이요법 | 2 | 성인간호학 |
| 기입형9 | 세균성뇌막염 검사 - Kernig 징후, Brudzinski 징후 | 2 | 아동간호학 |
| 기입형10 | 성조숙증 아동 부모를 위한 교육 내용 | 2 | 성인간호학 |
| 기입형11 | 통풍 - 요산,퓨린 | 2 | 성인간호학 |
| 기입형12 | 충동조절장애 - 발모광, 간헐적 폭발장애 | 2 | 정신간호학 |
| 기입형13 | 물질남용(알콜의존)의 증상 - 환각, 환시, 착각 | 2 | 정신간호학 |
| 기입형14 | 피임 - 경구피임법, 자궁내피임장치 | 2 | 모성간호학 |
| 기입형15 | 자궁근종 - 장막하 근종, 석회화 변성 | 2 | 모성간호학 |
| 서술형1 | 상수도 소독 방법(염소 소독) | 5 | 지역사회간호학 |
| 서술형2 | 류마티스 관절염 | 5 | 성인간호학 |
| 서술형3 | 임부의 생리적 변화 | 5 | 모성간호학 |
| 서술형4 |
출산 관리(양막파수 확인법), 산후 관리(조기이상의 신체 영향) |
5 | 모성간호학 |
| ★2교시★ | |||
| 서술형1 | 척추측만증 검진 방법 | 5 | 아동간호학 |
| 서술형2 | 발생률(조율, 특수율) | 5 | 지역사회간호학 |
| 논술형1 | 류마티스 관절염과 골관절염의 비교 | 10 | 성인간호학 |
| 논술형2 | 가족체계치료, 콜버그 도덕발달 단계 | 10 |
지역사회간호학
, 아동간호학 |
2013학년도 임용고시 간호학 문항별 분석표
| 순번 | 문제 | 배점 | 관련부분 |
|---|---|---|---|
| 1 | 수두 환아 간호 교육 내용 | 2 | 아동간호학 |
| 2 | 대사증후군 | 2 | 성인간호학 |
| 3 | 건강검사 결과지 해석 | 2.5 | 기초간호과학 |
| 4 | 수두의 병태생리 | 1.5 | 아동간호학 |
| 5 | 시력측정 방법 및 안질환 | 2 | 성인간호학 |
| 6 | 폐경기 여성의 신체 변화 | 2 | 모성간호학 |
| 7 | 동정맥루 시술 받은 말기신질환 환자의 교육내용 | 2 | 성인간호학 |
| 8 | 주의력 결핍 과잉행동 장애 아동을 위한 지도 내용 | 1.5 | 아동간호학 |
| 9 |
백혈병의 진단적 검사 및 병태생리 |
2 | 아동간호학 |
| 10 | 성조숙증 아동 부모를 위한 교육 내용 | 2 | 아동간호학 |
| 11 | 사춘기 남녀 청소년의 성적 성숙 변화 | 2.5 | 아동간호학 |
| 12 | 외상의 합병증 및 원인균 | 2 | 성인간호학 |
| 13 | 장루술 받은 대상자에 대한 간호 | 2 | 성인간호학 |
| 14 | 예방접종 후 면역글로불린 | 2.5 | 기초간호과학 |
| 15 | 뇌진탕 간호기록 | 2 | 성인간호학 |
| 16 | 근이영양증 | 2 | 성인간호학 |
| 17 | 역학조사 해석 - 상대위험도, 비례사망지수 | 2.5 | 지역사회간호학 |
| 18 | 중금속 중독증과 관리방법 | 2 | 지역사회간호학 |
| 19 | 화상 부위 비율 및 수액보충 방법 | 2 | 성인간호학 |
| 20 | 조기진통 | 2 | 모성간호학 |
| 21 | 기흉 | 2 | 성인간호학 |
| 22 | 망막박리 | 2 | 성인간호학 |
| 23 | 기온역전 현상 | 2 | 지역사회간호학 |
| 24 | 월경전 증후군 | 1.5 | 모성간호학 |
| 25 | 항암제 약리작용 및 특징 | 2 | 성인간호학 |
| 26 | 피임 교육 방법 | 2 | 모성간호학 |
| 27 | 자간전증으로 황산마그네슘 투여중인 환자 간호중재 | 2 | 모성간호학 |
| 28 | 간질발작 응급처치 | 1.5 | 성인간호학 |
| 29 | 임부를 위한 교육내용 | 2 | 모성간호학 |
| 30 | 뉴만의 건강관리체계모델 | 1.5 | 지역사회간호학 |
| 31 | B형 간염에 대한 설명 | 1.5 | 성인간호학 |
| 32 | 가족사정도구 | 2 | 지역사회간호학 |
| 33 | 의족 착용 및 관리방법 | 2 | 성인간호학 |
| 34 | 가족생활주기와 발달과업 | 2 | 지역사회간호학 |
| 35 | 간흡충 교육내용 | 2.5 | 지역사회간호학 |
| 36 | 노화와 노인간호 | 2 | 노인간호학 |
| 37 | 말라리아 교육내용 | 2 | 지역사회간호학 |
| 38 | 프로체스카의 범이론적 모형 | 2 | 학교보건 |
| 39 | 결핵약 복용법 지도 | 2 | 성인간호학 |
| 40 | 출혈성 쇼크의 증상, 응급처치 | 2 | 응급간호학 |
2012학년도 임용고시 간호학 문항별 분석표
| 순번 | 문제 | 배점 | 관련부분 |
|---|---|---|---|
| 1 | 당뇨병 환자의 저혈당 간호중재 | 2 | 성인간호학 |
| 2 | 방사선 치료 환자의 주의사항 | 2 | 성인간호학 |
| 3 | 저칼슘혈증 양성 반응의 사정검사 | 2 | 건강사정 |
| 4 | 석고붕대 환자를 위한 교육 내용 | 1.5 | 성인간호학 |
| 5 | 골관절염-류머티즘 관절염-통풍성 관절염 병태생리 | 2.5 | 성인간호학 |
| 6 | 심전도 결과(심실조기수축)과 증상 및 치료 | 2.5 | 성인간호학 |
| 7 | 결핵의 병태생리 | 2 | 성인간호학 |
| 8 | 자살의 원인 및 징후(자살을 암시하는 단서) | 1.5 | 정신간호학 |
| 9 | 정신분열병의 음성증상 | 2 | 정신간호학 |
| 10 | 인격장애의 분류와 세부진단 및 행동특성 | 2.5 | 정신간호학 |
| 11 | Nardil로 인한 고혈압 위기와 관련된 주의사항 | 2.5 | 정신간호학 |
| 12 | 외상 후 스트레스 장애의 사정 및 중재 | 2 | 정신간호학 |
| 13 | 아동의 폭력 위험에 대한 간호중재 | 2 | 정신간호학 |
| 14 | 전환장애의 정신 심리 현상 | 1.5 | 정신간호학 |
| 15 | 약물중독 관련 용어 | 1.5 | 학교보건 |
| 16 | 위기의 종류와 관련 설명 | 1.5 | 지역사회간호학 |
| 17 | 니트로글리세린 복용 환자에 대한 교육 내용 | 2 | 성인간호학 |
| 18 | 노화로 인한 생리변화와 약물 작용 | 2 | 노인간호학 |
| 19 | 페니실린 알레르기 반응에 대한 간호중재 | 2.5 | 응급간호학 |
| 20 | 발목염좌의 증상 및 간호중재 | 1.5 | 성인간호학 |
| 21 | 가와사키병의 증상 및 징후 | 2.5 | 아동간호학 |
| 22 | 한국형 덴버Ⅱ검사지의 해석 | 2.5 | 아동간호학 |
| 23 | 요충증 환자에 대한 보건교육계획서 | 1.5 | 아동간호학 |
| 24 | 모아 통계지표 | 2.5 | 모성간호학 |
| 25 | 급성 중이염의 병태생리 | 1.5 | 아동간호학 |
| 26 | 아동의 통증사정 도구 | 1.5 | 아동간호학 |
| 27 | 아동학대의 신체적 증상 | 1.5 | 아동간호학 |
| 28 | 임신 및 분만 중 당 대시 변화 | 2.5 | 모성간호학 |
| 29 | 월경통의 병태생리 | 2 | 모성간호학 |
| 30 | 클라미디아 감염의 병태생리 | 2.5 | 모성간호학 |
| 31 | 경구 피임약의 약리작용 | 2 | 모성간호학 |
| 32 | 임부의 건강사정 및 중재 | 2 | 모성간호학 |
| 33 | 산욕기 신체변화 | 2 | 모성간호학 |
| 34 | 12 뇌신경 검진 방법 | 1.5 | 건강사정 |
| 35 | 학교 건강 검사 | 2 | 학교보건 |
| 36 | 학교보건사업의 평가범주에 따른 평가 내용 | 2 | 학교보건 |
| 37 | 먹는 물 수질 검사 결과 | 2 | 학교보건 |
| 38 | 노인장기요양보험 | 2 | 지역사회간호학 |
| 39 | 쥐 매개 감염성질환(신증후군출혈열, 렙토스피라증, 쯔쯔가무시) | 2 | 지역사회간호학 |
| 40 | 열사병 - 열경련 - 열피로의 증상 및 간호중재 | 2 | 응급간호학 |
2011학년도 임용고시 간호학 문항별 분석표
|
순번
|
문제
|
배점
|
관련부분
|
|---|---|---|---|
| 1 | 급성사구체신염의 간호중재 | 2.0 | 아동간호학 |
| 2 | 폐암의 병태생리 | 2.0 | 성인간호학 |
| 3 | 휴대용 최대 호기유속기 사용 방법 | 2.5 | 기초간호과학 |
| 4 | 허혈성 심장질환 입원대상자의 재활교육 내용 | 1.5 | 성인간호학 |
| 5 | 머릿니의 예방 관리법 | 1.5 | 아동간호학 |
| 6 | 프로이드, 피아제, 콜버그의 성장발달 이론 | 2.0 | 아동간호학 |
| 7 | 영아의 기도이물 응급처치 | 2.0 | 응급간호학 |
| 8 | 노인기 생리적 변화 | 2.0 | 노인간호학 |
| 9 | 말단비대증의 증상 | 2.0 | 성인간호학 |
| 10 | 호흡성산증에 대한 투약 및 처치 | 2.5 | 성인간호학 |
| 11 | 충수염의 증상 | 2.0 | 성인간호학 |
| 12 | 여성의 성호르몬에 대한 설명 | 2.0 | 모성간호학 |
| 13 | 만성 신장이식 거부 반응의 증상 | 2.5 | 성인간호학 |
| 14 | 콘딜로마 감염의 특성 | 1.5 | 모성간호학 |
| 15 | 모자보건 관련 통계지표 | 2.0 | 모성간호학 |
| 16 | 질염의 증상과 교육 내용 | 1.5 | 모성간호학 |
| 17 | 농가진의 특성 | 1.5 | 성인간호학 |
| 18 | 유방자가검진의 교육내용 | 2.0 | 모성간호학 |
| 19 | 쌍태임신의 산전 교육내용 | 2.0 | 모성간호학 |
| 20 | 분만 후 3주의 정상 생리 | 2.0 | 모성간호학 |
| 21 | 방어기전 | 2.5 | 정신간호학 |
| 22 | 벌쏘임으로 인한 과민반응 투약약물 | 1.5 | 응급간호학 |
| 23 | 요정체 치료약물 | 2.0 | 기초간호과학 |
| 24 | 치료적 인간관계 형성을 위한 과업 | 2.0 | 정신간호학 |
| 25 | 인지행동치료 프로그램의 내용 | 2.0 | 정신간호학 |
| 26 | 읽기장애의 특징 | 1.5 | 정신간호학 |
| 27 | 신경성 식욕부진증, 신경성 폭식증의 특성 | 2.5 | 정신간호학 |
| 28 | 학교간호과정에서의 단계별 활동내용 | 1.5 | 학교보건 |
| 29 | 정신건강의 예방수준에 따른 예방활동 | 1.5 | 정신간호학 |
| 30 | 폐기종의 병태생리 | 2.0 | 성인간호학 |
| 31 | 소화성궤양의 치료약물에 대한 설명 | 2.0 | 기초간호과학 |
| 32 | 열사병의 처치내용 | 1.5 | 응급간호학 |
| 33 | 근로자의 건강진단 | 2.5 | 지역사회간호학 |
| 34 | 개방성 손상에 대한 처치내용 | 2.0 | 응급간호학 |
| 35 | 관상동맥질환의 병태생리 | 2.5 | 성인간호학 |
| 36 | 비만학생의 건강검진 항목 | 2.5 | 학교보건 |
| 37 | 오마하 진단분류에 따른 지역사회 간호진단 | 2.0 | 지역사회간호학 |
| 38 | 집단 보건교육 방법 | 2.0 | 학교보건 |
| 39 | 전염성질환 발생 시 학교의 조치 | 2.0 | 학교보건 |
| 40 | 집단검진도구의 특이도와 양성예측도 | 2.5 | 지역사회간호학 |
2010학년도 임용고시 간호학 문항별 분석표
| 순번 | 문제 | 배점 | 관련부분 |
|---|---|---|---|
| 1 | 대상자 특성에 따른 면담자의 태도 | 2.0 | 정신간호학 |
| 2 | 신체검진기구의 사용법 | 2.0 | 건강사정 |
| 3 | 면역의 종류 | 2.5 | 성인간호학 |
| 4 | 탈수를 의심할 수 있는 증상 | 2.0 | 성인간호학 |
| 5 | 식중독의 원인균별 특성 | 2.5 | 지역사회간호학 |
| 6 | 성폭력의 예방교육 | 1.5 | 학교보건 |
| 7 | 당뇨병 진단받은 환아의 부모 교육내용 | 2.0 | 아동간호학 |
| 8 | 보건교육 방법 및 매체의 특성 | 1.5 | 학교보건 |
| 9 | 물질남용 예방교육 내용 | 1.5 | 학교보건 |
| 10 | 불안아동의 간호중재 | 2.0 | 정신간호학 |
| 11 | 집단치료의 목표달성 시 나타나는 반응 | 2.0 | 정신간호학 |
| 12 | ADHD 약물의 특성 | 2.5 | 기초간호과학 |
| 13 | 아동정신장애의 종류별 특성 | 2.0 | 정신간호학 |
| 14 | 양극성장애 Ⅰ형의 증상 | 2.0 | 정신간호학 |
| 15 | 가족치료 중 구조적가족치료 | 2.5 | 지역사회간호학 |
| 16 | 고지혈증 치료제의 약리작용을 반영하는 지표 | 1.5 | 기초간호과학 |
| 17 | 선천성 심질환 아동에게 발견할 수 있는 증상 | 2.0 | 아동간호학 |
| 18 | 간경변의 병태생리 | 2.0 | 성인간호학 |
| 19 | 매독의 진단방법 | 1.5 | 모성간호학 |
| 20 | 임신의 가정적 징후 | 1.5 | 모성간호학 |
| 21 | 월경곤란증의 간호중재와 원리 | 2.0 | 모성간호학 |
| 22 | 임신 시 나타나는 모체의 생리적 변화 | 2.0 | 모성간호학 |
| 23 | 갱년기 여성의 건강문제와 발생 요인 | 2.0 | 모성간호학 |
| 24 | 석고붕대 환자의 목발 사용법 | 2.0 | 성인간호학 |
| 25 | A형간염의 특성 및 관리법 | 2.0 | 성인간호학 |
| 26 | 임산부의 상기도 폐쇄의 처치 | 2.0 | 응급간호학 |
| 27 | 노인기 생리적 변화 | 2.0 | 노인간호학 |
| 28 | 눈 이물 손상의 응급처치 | 2.0 | 응급간호학 |
| 29 | 병원신체검사지 해석을 통한 실제적 건강문제 | 2.5 | 건강사정 |
| 30 | 체액과다, 저나트륨혈증의 해석 | 2.5 | 성인간호학 |
| 31 | 에릭슨의 사회심리발달의 특성 | 1.5 | 아동간호학 |
| 32 | 기본 심폐소생술 방법 | 2.5 | 응급간호학 |
| 33 | 역학연구방법 | 2.5 | 지역사회간호학 |
| 34 | 여성의 골다공증 발생위험 요인 | 1.5 | 모성간호학 |
| 35 | 가족간호의 이론 | 2.0 | 지역사회간호학 |
| 36 | 학교환경위생 정화구역의 설정 및 관리 | 1.5 | 학교보건 |
| 37 | 학교건강검사규칙에 따른 학생,교직원 건강검사 | 1.5 | 학교보건 |
| 38 | 학습동기를 증진시키기 위한 전략 | 2.0 | 학교보건 |
| 39 | 산욕기 산모의 생리적 변화 | 2.5 | 모성간호학 |
| 40 | 호흡기 치료 약물의 작용 | 2.0 | 초간호과학 |
2009학년도 임용고시 간호학 문항별 분석표
| 순번 | 문제 | 배점 | 관련부분 |
|---|---|---|---|
| 1 | 성폭력 피해 시 대처방안 | 1.5 | 학교보건 |
| 2 | 복부 신처검진 방법 | 2.0 | 건강사정 |
| 3 | 울혈성 심부전 병태생리 | 2.0 | 성인간호학 - 심혈관계질환 |
| 4 | 가족 사정도구 '가족구조도' | 2.0 | 지역사회간호학 - 가족간호 |
| 5 | 노인의 신체, 생리적 노화과정 | 1.5 | 노인간호학 |
| 5 | 마리 야호다의 정신건강 평가기준 | 1.5 | 정신간호학 |
| 6 | 마리 야호다의 정신건강 평가기준 | 2.0 | 아동간호학 |
| 7 | 성장 발달 단계별 신체적 발달 특성 | 1.5 | 성인간호학 - 항상성유지 |
| 8 | 설사로 인한 수분전해질 불균형 증상 | 2.0 | 응급간호 |
| 9 | 쇼크 환자의 응급처치 및 간호 | 1.5 | 모성간호학 |
| 10 | 피임 방법 '구리 자궁 내 기구' | 2.0 | 기초간호과학 |
| 11 | 천식 치료 약물 | 2.0 | 건강사정 |
| 12 | 건강사정 결과 비정상 소견 | 2.0 | 지역사회간호학 - 관련이론 |
| 13 | 건강관리체계이론 '핵심개념-하위영역-사정내용' | 2.0 | 성인간호학 - 소화계질환 |
| 14 | 당뇨 교육내용 | 2.0 | 성인간호학 - 근골격계질환 |
| 15 | 석고붕대 환자의 간호 | 2.0 | 아동간호학 |
| 16 | 아동학대 발견시 조치 | 2.5 | 응급간호학 |
| 17 | 응급처치의 우선순위 | 2.0 | 응급간호학 |
| 18 | 심폐소생술 방법 | 2.0 | 모성간호학 |
| 19 | 임부, 산모 대상의 간호중재 | 2.0 | 기초간호과학 |
| 20 | 간경변환자 이뇨제 투여시 간호중재 | 2.0 | 정신간호학 - 불안장애 |
| 21 | 공황장애 | 2.0 | 정신간호학 - 기분장애 |
| 22 | 우울증 환자의 자살위험도 사정 | 2.0 | 정신간호학 - 기분장애 |
| 23 | 사시 검사 방법 | 2.0 | 건강사정 |
| 24 | 스트레스에 대한 생리적 반응 | 2.0 | 성인간호학 |
| 25 | 집단검진의 '정확도' | 2.0 | 지역사회간호학 - 학교보건 |
| 26 | 화학요법을 받는 암환자에 대한 간호중재 | 2.0 | 성인간호학 |
| 27 | 후천성면역결핍증의 감염전파 | 2.0 | 모성간호학 - 감염성질환 |
| 28 | 만성신부전 환자의 간호중재 | 2.0 | 성인간호학 - 비뇨기계질환 |
| 29 | 보건사업의 평가 | 2.0 | 학교보건 |
| 30 | 아동의 성장발달 평가 | 2.5 | 아동간호학 - 성장발달 |
| 31 | 학령기 아동의 응급상황 처치 | 2.0 | 응급간호학 |
| 32 | 철분결핍성 빈혈의 중재 | 2.0 | 아동간호학 - 영양장애 |
| 33 | 아토피 피부염의 간호중재 | 2.0 | 아동간호학 - 감각계질환 |
| 34 | 임신에 따른 신체변화 | 2.0 | 모성간호학 - 임부간호 |
| 35 | 척추 골절 시 응급간호 | 2.0 | 응급간호학 |
| 36 | 등교중지 전염성 질환 | 2.5 | 학교보건 |
| 37 | PRECEDE-PROCEED 모형 | 2.5 | 지역사회간호학 - 관련이론 |
| 38 | 학교보건법, 학교보건법 시행령의 내용 | 2.0 | 학교보건 |
| 39 | ADHD 아동 어머니의 대처방안 | 2.0 | 아동간호학 |
| 40 | 보건교육의 방법 | 2.0 | 학교보건 |
2008학년도 임용고시 간호학 문항별 분석표
| 순번 | 문제 | 배점 | 관련부분 |
|---|---|---|---|
| 1 | 학습자의 준비도 | 4 | 지역사회간호학 - 보건교육 |
| 2 | 로이 간호이론 | 4 | 지역사회간호학 - 관련이론 |
| 3 | 교육내용 배열 시 고려사항 | 4 | 지역사회간호학 - 보건교육 |
| 4 | 치아 적출 사고 시 간호 | 4 | 지역사회간호학 - 학교보건 |
| 5 | 피아제 인지발달이론, 콜버그 도덕발달수준 | 5 | |
| 6 | 알러지성 자반증 침범기관과 증상 | 3 | 아동간호학 - 면역계질환 |
| 7 | 청소년 자살 심리 | 4 | 정신간호학 |
| 8 | 트렌델렌버그 검사 방법 | 4 | 성인간호학 - 혈관계질환 |
| 9 | 보건교육 평가시기 별 평가방법 | 3 | 지역사회간호학 - 보건교육 |
| 10 | 유행성이하선염 | 4 | 아동간호학 - 감염성질환 |
| 11 | 학교건강검사 중 '별도 검사 종류와 검사 대상' | 4 | 지역사회간호학 - 학교보건 |
| 12 | 합리적 행위이론의 행위의도 결정요인과 선행요인 | 3 | 지역사회간호학 - 관련이론 |
| 13 | 사시검사 | 4 | 아동간호학 - 건강사정 |
| 14 | ADHD 진단기준 | 5 | 아동간호학 - 정신질환 |
| 15 | 역학연구방법 중 '코호트연구' | 4 | 지역사회간호학 - 역학 |
| 16 | 연소성 류마티즘 관절염 한자의 신체 간호 | 4 | 성인간호학 - 근골격계질환 |
| 17 | 비만도 산출, 비만도 판정인 | 4 | 지역사회간호학 - 학교보건 |
| 18 | 임질의 합병증 | 4 | 모성간호학 - 감염성질환 |
| 19 |
골다공증의 특징적인 증상 |
4 | 성인간호학 - 근골격계질환 |
| 20 | Health plan 2010의 4개 중점분야 | 4 | 지역사회간호학 - 건강증진 |
2007학년도 임용고시 간호학 문항별 분석표
| 순번 | 문제 | 배점 | 관련부분 |
|---|---|---|---|
| 1 | 오렘(Orem)의 자가간호이론 | 5 | 지역사회간호학 - 관련이론 |
| 2 | 집단교육 방법 (패널토의) | 3 | 지역사회간호학 - 보건교육 |
| 3 | 보건교육안의 학습목표 서술에 포함되어야 할 5 가지 요소 | 5 | 지역사회간호학 - 보건교육 |
| 4 | 뇌수막염의 뇌막자극 징후 (Kernig & Brudzinski) | 3 | 아동간호학- 뇌기능장애 |
| 5 | ‘양성 전립선 비대증’ 의 요로폐색의 1차적증상 | 3 | 성인간호학 - 비뇨기계의장애 |
| 6 | 건강관리실 활동을 활용할 경우 기대되는 장점 | 3 | 지역사회간호학 |
| 7 | 학교당국이 취해야할 전염병 관리 활동의 우선순위 | 3 |
지역사회간호학 - 역학과전염병질환관리 |
| 8 | 항결핵제 복용학생의 약물 복용관련 교육 | 4 | 지역사회간호학-보건교육 |
| 9 | 교사 안에서의 환경관리항목 | 4 | 지역사회간호학-학교보건 |
| 10 | 유아의발달적 행동 특성 . (Maslow)의 욕구단계 | 3 | 아동간호학 -아동의성장발달 |
| 11 | 연쇄상구균 감염 후 급성 사구체 신염’ 의 사정 | 4 | 성인간호학- 비뇨기계의장애 |
| 12 | 알레르기성 천식의 과민반응에 대한 병태생리기전 | 4 | 성인간호학- 호흡기계장애 |
| 13 | 혈우병유전의 확률 | 3 | 성인간호학 |
| 14 | 과민성 대장증후군의 예방법에 관한 교육 | 4 | 성인간호학- 소화기계 |
| 15 | 실신(syncope)의 응급처치 | 4 | 성인간호학-순환기계 |
| 16 | 외상 후 스트레스 장애의 간호중재 | 4 | 정신간호학-불안장애 |
| 17 | ‘원발성 월경곤란증(월경통)’ 의 원인 | 3 | 모성간호학-부인과질환 |
| 18 | 양성예측도의 정의와 예측도값 | 3 | 지역사회간호학-역학조사방법 |
| 19 |
프로체스카(Prochasca)의 횡이론적 변화단계이론에 근거한 금연의 5단계 |
5 | 지역사회간호학-관련이론 |
| 20 | 상징적 상호작용 이론의 토대가되는 가정 | 3 | 지역사회간호학-관련이론 |
| 21 | 학교보건사업수행 후 5 단계 사업 평가절차 | 4 | 지역사회간호학-학교보건 |
| 22 |
비출혈의 간호중재 |
3 | 성인간호학-호흡기계장애 |
2006학년도 임용고시 간호학 문항별 분석표
| 순번 | 문제 | 배점 | 관련부분 |
|---|---|---|---|
| 1 | 펜더(Pender)의 건강증진모델 | 4 | 지역사회간호학-보건교육 |
| 2 | 당뇨병성 케톤산증 | 4 | 성인간호학-신경계 |
| 3 | 복막염의 증상 | 3 | 성인간호학 -소화기계 |
| 4 | 자료 수집 방법 | 4 | 지역사회간호학 - 지역사회간호과정 |
| 5 | 척추 측만증의 예방방법 | 3 | 아동간호학-질환과 간호 |
| 6 | 2군 전염병의 종류 | 4 | 지역사회간호학 - 전염성질환관리 |
| 7 | 음용수의 수질기준 | 3 | 지역사회간호학 -물과 건강 |
| 8 | 행동목록표 작성 평가 | 4 | 지역사회간호학 - 지역사회 간호과정의 평가 |
| 9 | 상상적 청중 , 개인적우화 | 4 | 아동간호학 - 인간의발달(청소년기) |
| 10 | 거식증(대식증, Bulimia)의 진단 기준 | 4 | 정신간호학 - 섭식장애 |
| 11 | 골절시 부목의 효과 | 3 | 성인간호학 - 근골격계의장애 |
| 12 | 폐경기 여성 질 점막의 특성 | 3 | 모성간호학 |
| 13 | 치질의 원인과 내과적 중재에 | 4 | 성인간호학 - 소화기계 |
| 14 | 염좌, 좌상간호 | 3 | 성인간호학 - 근골격계의장애 |
| 15 | 일차 보건 의료 접근에서 고려해야 할 필수 요소(4A) | 3 | 지역사회간호학 - 일차보건의료 |
| 16 | 수인성전염병에 발생에 대한 보건교사의 대책 | 5 | 지역사회 - 전염병질환관리 |
| 17 |
유방 자가 검진 (1) 검진시기 (2) 취해야 하는 자세 |
4 | 성인간호학 - 생식기계 |
| 18 | 보건 교사가 사용한 교육 방법 | 5 | 지역사회간호학 - 보건교육 |
| 19 | 인공유산 - 신체 회복과 생식기 2차 감염 예방을 위하여 제공해야 할 교육 | 4 | 모성간호학 - 10대의성과임신 |
| 20 | 보건 교사가 할 수 있는 의료 행위 | 5 |
지역사회간호학 - 학교보건 (학교보건법 시행령 제 6조) |
| 21 | 기본심폐소생술 중 심장 마사지(chest compression) 시 발생할 수 있는 합병증 | 3 | 성인간호학 - 응급간호 |
2005학년도 임용고시 간호학 문항별 분석표
| 순번 | 문제 | 배점 | 관련부분 | |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 보건교육방법 | (1)교육방법 제시 | 5 | 지역사회간호학-보건교육 |
| (2)교육방법 장점 | ||||
| 2 | 건강신념모형의 개념 | 5 | 지역사회간호학-건강증진 | |
| 3 | 학생건강기록부 관리에 관한 사항 | 4 | 지역사회간호학 -학교보건 | |
| 4 | 아동의 신체적 학대시-신체적 징후 | 3 | 아동간호학-질환과 간호 | |
| 5 | 신체적 학대가 의심되는 되는 아동에게 보건교사가 취해야 할 조치 | 3 | 아동간호학-질환과 간호 | |
| 6 | 상기도 완전폐쇄 시 의식전에 나타는 증상 | 3 | 아동간호학-질환과 간호 | |
| 7 | 복부압박법인 하임리히법 | 3 | 지역사회간호학 -응급처치 | |
| 8 | 신경성 식욕부진-신체적 증상 | 3 | 아동간호학-청소년 | |
| 9 | 신경성 식욕부진-간호중재 | 3 | 아동간호학-청소년 | |
| 10 | 아동의 사고위험 요인을 아동의 발달특성과 관련하여 제시 | 3 | 아동간호학-학령기 아동 | |
| 11 | 두통-간호중재 | 3 | 성인간호학-신경계 | |
| 12 | 뇌압상승으로 인한 두통의 생리적 기전 | 3 | 성인간호학-신경계 | |
| 13 | 허혈성 심장 질환-조절 가능한 요인 | 3 | 성인간호학-신경계 | |
| 14 | 지방간-자가관리방법 | 3 |
지역사회간호학
-만성퇴행성 질환관리 |
|
| 15 | 만성질환이 본인과 가족에게 미치는 영향 | 3 |
지역사회간호학
-만성퇴행성 질환관리 |
|
| 16 | 발작시-응급조치 | 3 | 성인간호학-신경계 | |
| 17 | 스트레스시 심리적 반응 | 3 |
성인간호학
-항상성 장애 |
|
| 18 | 전기기구 취급에 관한 주의사항 | 4 | 아동간호학-학령기 아동 | |
| 19 | 학교간호과정 중 평가계획의 4가지 평가요소 | 3 | 지역사회간호학-학교보건 | |
| 20 | 보건교육사업에 대한 5가지 평가범주, 평가지표 | 5 | 지역사회간호학-학교보건 | |
| 21 | 민감도, 특이도 | 4 | 지역사회간호학-역학조사방법 | |
| 22 | Green의 PRECEDE-PROCEED 모형 | 10 | 지역사회간호학-서론(건강증진) | |
2004학년도 임용고시 간호학 문항별 분석표
| 순번 | 문제 | 배점 | 관련부분 | |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 보건교육 방법 |
(1) 우선순위 결정기준 | 2 | 지역사회간호학-학교보건 |
| (2) 해결할 건강문제 우선순위 | 3 | 지역사회간호학-지역사회간호과정 | ||
| (3) 전염병 발생시 보건교사 처치 | 3 | 지역사회간호학-전염병질환관리 | ||
| 2 | 학습목표 | (1) 교육목표의 인지적, 정의적, 심리ㆍ운동적 영역의 개념 | 3 | 지역사회간호학-보건교육 |
| (2) Bloom의 인지적 영역의 단계 | 2 | 교육학-교육과정 및 교육평가 | ||
| 3 | 체액 균형 | (1) 체액량 조절하는 인체내 화학물질 | 3 | 성인간호학-항상성 장애 |
| (2) 탈수에 대한 간호중재 | ||||
| 4 | 전도성 난청 |
(1) 전도성 난청의 개념 | 2 | 성인간호학-시각계 |
| (2) 전도성 난청의 원인 | 4 | |||
| 5 | 비만 | (1) 식이요법 | 5 | 성인간호학-소화기계 |
| (2) 식이요법 평가 위한 신체측정자료 | 3 | 지역사회간호학-학교보건 | ||
| 6 | 집단 따돌림에 대한 학교당국과 협조할 보건교사의 중재 | 5 |
정신간호학
-아동ㆍ청소년의 정신간호 |
|
| 7 | 폐결핵의 전파방지법 | 5 |
지역사회간호학
-만성퇴행성 질환관리 |
|
| 8 | 하부요로 감염 |
(1) 여성의 하부요로감염이 잦은 이유 | 3 | 모성간호학-생식기구조와 생리 |
| (2) 하부요로감염시 자가간호방법 | 성인간호학-비뇨기계 | |||
| 9 | 노인의 수면을 위한 간호중재 | 5 | 성인간호학-수면안위 | |
| 10 | 계획된 행위이론의 요인 및 적용예 | 6 | 지역사회간호학-보건교육 | |
| 11 | 취약가족의 공통 문제 | 5 | 지역사회간호학-가족간호 | |
| 12 | 쇼크에 대한 간호 중재 | 5 | 성인간호학-응급간호 | |
| 2023 | 2022 | 2021 | 2020 | 2019 | 2018 | 2017 | 2016 | 2015 | 2014 | 2013 | 2012 | 2011 | 2010 | 2009 | 2008 | 2007 | 2006 | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 논술 1문항 | 논술 1문항 | 논술 1문항 | 논술 1문항 | 논술 1문항 | 논술 1문항 | 논술 1문항 | 논술 1문항 | 논술 1문항 | 논술 1문항 | 40문항 | 40문항 | 40문항 | 40문항 | 50문항 | 50문항 | 50문항 | 60문항 | |
| 교육의 이해 | 1 | 1 | 1 | |||||||||||||||
| 교사론 | ||||||||||||||||||
| 한국교육사 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | 2 | 3 | 1 | ||||||||||
| 서양교육사 | 1-1 | 2 | 2 | 3 | 4 | 3 | 1 | 2 | 2 | |||||||||
| 교육철학 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 4 | 2 | 5 | ||||||||||
| 교육과정 | 1-3 | 1-1 | 1-1 | 1-2 | 1-2 | 1-1 | 1-2 | 1-1 | 1-2 | 1-2 | 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 5 | 4 |
| 교수-학습방법 | 1-2 | 1-3 1-4 |
1-3 | 1-3 | 1-2 | 1-3 | 6 | 6 | 2 | 5 | 4 | 5 | 6 | 6 | ||||
| 생활지도 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 1 | 1 | 4 | ||||||||||
| 교육심리학 | 1-1 | 1-1 | 1-1 | 1-1 | 1 | 4 | 2 | 4 | 3 | 6 | 8 | 9 | 5 | |||||
| 교육사회학 | 1-1 | 5 | 5 | 6 | 4 | 3 | 6 | 5 | 5 | |||||||||
| 교육행정학 | 1-4 | 1-4 | 1-4 | 1-4 | 1-4 | 1-4 | 1-4 | 5 | 7 | 6 | 8 | 7 | 8 | 8 | 5 | |||
| 교육통계,평가 | 1-2 | 1-2 | 1-3 | 1-3 | 1-1 1-4 |
1-2 | 1-3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 8 | 6 | 6 | |||
| 교육공학 | 1-3 | 2 | 3 | 4 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | |||||||||
| 교육연구 | 1 | 2 | 1 | 3 | ||||||||||||||
| 기타 | 3 |
- 2023학년도
-
2023학년도 교육학 시험 난이도는 어렵지 않게 평이한 수준이였다.
그렇기때문에 고득점을 받기 위해서는 논제분석으로 출제자의 의도를 정확하게 파악하여 전개해야 할 논점에 대해 증명하며 논리적인 서술 로 높은 점수를 받아야한다.
학교 및 교실에서의 발생하는 현장 상황을 가정하며 상황에 맞는 이론을 증명하는 문제가 계속하여 출제 되어지고 있으며 <이론형성평가>, <내용타당도>, <경험중심 교육과정의 장점>, <관료제의 순기능&역기능>은 재출제되었는데 이전년도 기출문제와 모의고사문제들을 풀어보면 서 주요 쟁점들에 대한 개념을 숙지하여 이론 내 개념의 역할이나 효과를 스스로 판단하여 활용해 서술하고 본론에 부합하지 않은 논제 제 기는 피하면서 쓰기 연습을 진행 해보도록 한다,
- 2022학년도
-
2022학년도 교육학 시험은 최근 학교교육 운영 방법 가운데 하나가 교사 주도 혹은 학교주도라고 하는 소위 공급자 중심의 논리에서 학습자의 선택권과 결정의 기회 확대라고 하는 수용자 중심 전환이 문제로 제시 되었다. 학교교육의 운영방법은 학교와 교사의 일방적인 결정에서 학생이 중심이 되어 학습자의 선택과 결정의 기회를 확대하는 방식으로의 전환이 불가피하다.
교육과정의 결정도 교사와 학생이 점진적으로 만들어 가고, 평가도 학습자 스스로 자신의 변화를 평가하도록 하며, 온라인의 활성화를 통해 학습자 스스로의 참여 기회를 제공해야한다. 이런 변화의 추세에 맞추어 교사도 시대 변화에 대한 인식과 더불어 자신의 전문성 개발을 위한 끊임없는 노력이 요구되어진다.
좋은 교육, 이상적인 교육을 실현하기 위한 구체적 방법이 무엇이고, 그렇게 생각한 근거 무엇인지에 대해 논리적으로 서술이 필요하다. 고득점을 위해서는 교육학 이론에 대한 이해와 표현을 기본적으로 갖추어야하며 모의고사와 기출문제를 통해 문제해결능력까지 같이 향상 시키는것이 중요하다.
<논술형 작성법 예시>
-논제분석으로 출제자의 의도를 파악하는게 중요
-개요 작성 : (화제 개요/ 문장 개요) 개요를 작성하여 논술의 구성을 한번 더 체크
-서론 작성 : 앞으로 전개할 논점이 무엇인지 밝힘
-본론 작성 : 나의 주장이 옳음을 증명하기 위해 논리적인 서술 중요 (나열식 보다는 논리적으로 증명하는 것이 중요)
-결론 작성 : 본론에서 언급하지 않은 내용이나 논제 제기는 피하며 마무리
- 2021학년도
- 2021학년도 교육학 시험은 ‘고등학교에 재직중인 김 교사가 대학시절 친구 최교사에게 쓴 이메일’을 일부 발췌한 편지형식의 지문으로 제시되었다. 편지형식이라는 새로운 유형의 지문으로 출제되었으나 지문 안의 내용이 난해하거나 어렵지 않았고 <교육과정 : 교육과정 실행의 관점-스나이더>, <교육평가 : 자기평가 방법의 교육적 효과>, <교수학습방법 : 학습자 특성 분석>, <교육행정 : 의사결정 모형>에서 출제되어 충분히 예측 가능했던 내용들이었다. 더욱이 최근 출제 흐름이었던 이론의 개념이나 명칭, 구조를 요구하는 문제보다는 교육과정 운영 방안, 교육적 효과, 평가방법을 수업에서 실행하는 방안, 구체적인 예, 구체적인 방안 등을 묻는 문제로 제시되었고, 지문 속에 답을 쓰기 위한 정보가 상당수 제시됨에 따라 이론서를 충실하게 공부했다면 초시생들도 어렵지 않게 답안을 작성할 수 있었을 것으로 생각된다. 현재 교육학의 전반적인 패러다임이 객관주의에서 구성주의로 전환되고 있는 상황이므로 다음 시험을 준비하는 수험생들은 교과 중심이 아닌 학습자 중심(경험중심, 구성주의) 교육과정, 교육과정 설계모형에서는 학생의 경험을 중시하는 아이즈너, 파이나의 자서전적 방법, 백워드 모형 등 최근 강조되고 있는 영역에 시간을 많이 할애하는 것이 좋다. 또한 교수학습이론에서는 전통적인 강의법이나 교사중심의 설명식 방법이 아닌 구성주의 모형이나 인터넷 수업 모형, 교육평가에서는 형성평가, 수행평가(*교육학 논술형 시험으로 전환된 후 수행평가는 아직 출제되지 않았다)를 유의해서 보도록 한다.
- 2020학년도
- 교육학 시험이 논술형으로 변경된 후 학교에서 교수활동에 직접적으로 관련된 문제가 많이 출제되고 있다. 특히 가장 중요한 교수-학습활동에 관한 영역이 주로 출제가 되고 있는데 이는 교육과정에 관한 것으로 ‘교육내용을 어떻게 편성하고 조직할 것인가, 조직된 내용을 어떻게 전달할 것인가, 그리고 어떻게 평가할 것인가’를 다루는 영역이다. 여기에 교수학습 활동들이 잘 운영될 수 있도록 하는 ‘지도성, 동기, 학교조직, 학교문화’가 중요하게 다루어지고 있다. 기본적으로 교수학습 내용을 결정할 때 바탕이 되는 것이 바로 지식관(철학, 심리학, 사회학)이므로 이러한 지식관은 중요한 내용이고 올해 이 문제가 출제되었다. 전반적인 출제 트렌드는 교사의 교수학습활동 중심으로 철저히 교사 입장에서 출제된 반면, 교수활동 자체는 학습자 주도의 학습법인 토의법, 협동학습법 등이 출제되고 있다. 2020학년도 시험에서도 토의법이 출제되면서 이러한 경향이 이어졌다고 볼 수 있겠다. 소수의 문제를 다루고 있는 논술형 시험에서는 ‘교육심리학, 교육과정, 교수학습방법, 교육핵정학, 교통통계, 교육공학’ 영역을 벗어나지 않고 있으므로 수험생은 이 영역에 주의를 집중하고 학습비중을 높여야 할 것이다. 비교과영역이지만 기본적으로 교육학 시험 자체가 교수활동영역을 다루고 있기 때문에 교육내용 편성에서부터 조직, 전달, 평가 등을 주요하게 학습하여야 한다. 올해 시험의 특징으로는 문제가 특히 세분화 되고 배점영역까지 세부적으로 공개되었다는 점이다. 문제는 주요하게 다루었던 내용에서 출제되었기 때문에 어렵지 않게 답을 찾아 쓸 수 있었을 것으로 생각된다.
- 2019학년도
- 2019학년도 교육학 시험은 가드너(H. Gardner)의 다중지능이론의 관점에서 제시문의 학생들에게 공통적 강점으로 파악된 지능의 명칭과 개념(대인관계 지능), 교사가 각 학생에게 제공할 수 있는 개별과제, 타일러(R. Tyler)의 학습경험 선정 원리(기회의 원리, 만족의 원리), 잭슨(P. Jackson)의 잠재적 교육과정의 개념, 척도법(Likert 척도), 신뢰도 추정 방법, 바스(B. Bass)의 지도성의 명칭(변혁적 지도성), 교사의 지도성 신장 방안에 대한 문제가 출제되었다. 이번 시험에서 제시된 지문이나 답안은 이론에서 충분히 다루었던 내용이므로 이론을 충실하게 공부한 수험생이라면 어렵지 않게 답안을 작성할 수 있었을 것으로 보인다. 교육학 시험은 논술형 문제로 구성되어 있지만 자신의 의견이나 주장을 서술하는 시험이 아니다. 정확한 용어를 도출해낼 수 있어야지 배점을 얻을 수 있기 때문에 학습할 때 정확하게 용어를 익혔고, 실제상황에 응용할 수 있게 준비하였는가 하는 것이 득점의 관건이 되었을 것이다. 추가시험을 포함하여 지금까지 총 아홉 번의 교육학 논술형 시험이 치러졌으나 단 한 번도 제외하지 않고 교육학 이론에서는 벗어나지 않은 내용으로 출제되었다. 특히 논술형 시험으로 대체되면서 출제되는 영역은 보다 뚜렷해졌다. 따라서 수험생들은 영역별 강약을 두고 학습하는 것이 필요하다. 이번 시험은 이론의 기본기가 있어야 고득점이 가능하다는 것을 방증하는 시험이었으며, 끊임없는 반복과 훈련을 통해 독해 실력을 쌓은 수험생들에게 유리한 시험이었던 것으로 생각된다. 공부는 채워나가는 과정의 연속이다. 처음부터 너무 지엽적인 내용에 집착한다면 광범위한 교육학 이론에 압도될 수 있고, 지엽적인 내용에 집중하느라 전반적인 복습을 놓쳐서 오히려 쉬운 문제를 놓치게 될 수 있다. 천천히, 매일 조금씩 채워가면서 영역별로 강약을 두고 학습하기를 바란다.
- 2018학년도
-
2018학년도 교육학 시험은 워커의 교육과정 개발 모형(숙의모형)과 이 모형을 교육과정 개발에 적용하는 이유, PBL(문제중심학습)에서 학습자의 역할 2가지와 PBL에 적합한 문제의 특성, 이 특성이 주는 학습효과, 교사가 제한하는 평가의 유형(준거참조평가)과 개인차에 대한 교육적 해석, 교사가 제안하고 있는 평가유형, 교내장학 명칭(동료장학)과 개념, 활성화 방안에 대한 문제가 등장했다.
제시된 문제의 범위는 강의에서 충분히 다루었던 부분이고 특별히 새로울 것은 없으나, 이번 시험은 예년 시험과 비교해서 개념이나 원리, 이론을 어떻게 현장에 응용할 것인가 하는 질문을 더함으로써 유형이나 의미가 달라졌다고 할 수 있다. 이론을 정확히 알고 창의적으로 응용하지 않으면 문제를 풀기 어려운 형태로 출제됨에 따라 "이론을 가지고 교사가 수업에 임할 때, 각각의 교육 이론의 개념은 무엇이며, 어떠한 교육적 가치가 있고 왜 이용하는가, 어떻게 활용할 것인가" 하는 유형의 문제가 출제된 2018학년 시험은 여러 가지로 의미가 있다고 할 수 있다.
기본적으로는 개념 파악 문제가 세 문항이나 출제되었기 때문에 교육학에서 다루고 있는 다양한 개념을 정확히 알아두는 것이 필요하며, 이러한 개념이나 원리, 이론을 어떻게 현장에서 응용할 것인가를 수험생들은 끊임없이 생각하며 학습하는 것이 필요하다.
교사들이 교과 활동 즉, 교수학습 활동을 수행할 때 어떤 내용을 어떻게 선정하고 조직해서 어떤 방법으로 가르치고 어떻게 평가할 것인가 하는 것이 가장 핵심적인 영역이다. 이를 교육학 이론 영역으로 분류를 해보면 "교육과정, 교수학습 이론, 교육평가, 교육행정"이 된다. 이 네 가지 영역이 가장 핵심적인 영역이기 때문에, 이 영역에 비중을 두고 공부를 하되 "교육철학, 교육심리학, 교육사회학"을 확장해서 공부를 하는 것이 좋다.
많은 수험생들이 교육학을 대하면서 가장 걱정하는 것이 '논술을 어떻게 쓸까' 하는 고민이다. 교육학 논술을 글재주를 평가하는 것이 아니기 때문에 '알면 쓴다'는 생각을 가지고, 어떻게 쓸까 하는 고민보다는 제시된 지문을 보고 요구하는 내용을 충분한 이론적 지식으로 풀어낼 수 있도록 교육학 내용에 대한 깊은 이해를 하기 바란다.
- 2017학년도
- 2017학년도 교육학 시험은 2015년 개정 교육과정을 테마로 교육기획의 개념과 효용성, 교사 가 채택하고자 하는 교육원리 및 교육내용 조직의 원리, 구성주의 학습 활동을 위한 학습지 원 자원과 교수활동, 교육평가를 위해 교사가 고려하고 있는 타당도의 유형과 개념을 묻는 문제가 출제되었다. 제시문에 2015년 개정 교육과정이 등장하기는 하였으나 개정 교육과정을 제대로 알고 있는가 하는 내용을 묻는 문제가 아닌, 그 형식을 빌려서 교육학 내용을 얼마나 충실하게 알고 있는지를 평가하기 위한 문제으로 구성되었다. 2017년 시험에서는 교육학 이 론을 제대로 숙지하지 못한 경우 설명할 수 없는 문제들로 구성되었기 때문에 교육학의 개념 부터 차근차근, 각각의 영역에서 중요하게 다루는 내용을 철저하게 공부함이 중요하다. 수험 생은 답안을 작성하기 앞서 주제, 내용, 제시된 배점기준에 대한 명확한 이해가 선행되어야 하며 이 배점기준에 맞추어 내용을 작성하여야 한다. 즉, 무엇을 묻는가를 파악하는 것이 중 요하다. 교육학에서 가장 중요한 교육과정 영역은 매년 출제되는 부분이다. 어떤 방법으로 교육내용을 전달할 것인가 하는 교육공학, 그리고 교수한 내용을 확인하는 교육평가 영역은 이미 여러번 강조하기도 했던 영역이다. 2015년 개정 교육과정을 테마로 제시하면서 교육기 획이 첫번째 문제로 등장하면서 수험생들을 다소 당황스럽게는 하였겠으나 나머지 문제들이 모두 평이하게 출제되었으며, 교육학 이론 학습이 어느 정도 완성된 수험생들에서는 15점 이 상 득점할 수 있었을 것으로 판단된다.
- 2016학년도
- 2016학년도 교육학 시험은 교사 자기개발계획서를 지문으로 제시하고 질문에 답하는 형식으로 출제되었다. 기존에 제시된 지문이 대화형 지문 속에서 의미하는 바를 찾고, 그에 대해 논술하는 것이었다면 이번 시험에서는 자기개발계획서가 제시되면서 지금까지 출제되었던 문제 양식과는 약간 다른 유형으로 출제되었다. 그러나 제시된 지문과 별개로 문제에서 원하는 답의 방향을 제시하고 있기 때문에 교육학을 공부한 수험생이라면 충분히 서술 가능한 문제로 출제되었다. 에릭슨의 발달이론과 반두라의 사회인지 학습이론, 교육과정 유형 중 경험 중심 교육과정, 평가의 유형에서 형성평가, 학습 내 조직 활동인 비공식 조직의 순기능 및 역기능의 개념 및 장단점 위주로 출제되어 문제 자체는 중간 난이도의 평이한 수준으로 출제되었다고 할 수 있다. 합격가능점수대 수험생이라면 15점 이상의 점수를 받을 수 있었을 것으로 보인다.
- 2015학년도
- 2015학년도 교육학 시험은 자유교육에 관한 문제가 출제되었다. 자유교육은 이론이나 문제풀이 강의에서도 항상 강조에 강조를 거듭했던 논지였고, 백워드 교육과정 설계 역시 마찬가지였다. 시험응시생 다수가 작년 문제와 비교해서 체감난이도가 높았다고 하지만 제시문의 논지가 충분히 출제 예측가능한 문제였고, 또한 제시된 지문 속에 정답이 이미 포함된 문제가 출제되기도 하여 지문을 자세히 읽고 배점 방향을 충분히 확인한 수험생이라면 충분히 고득점을 받을 수 있는 문제가 출제되었다고 판단된다. 세부 문항별 분석해보자면, 자유교육으로 보는 교육의 목적을 서술하는 첫번째 논점은 다소 평이한 수준이었다고 판단되고 교육과정 설계 방식의 특징을 묻는 두번째 논점에서 백워드의 교육과정 설계를 판단할 수 있었다면 아마 답안 작성에 어려움은 없었을 것으로 보인다. 학습동기 향상을 위한 과제제시 방법을 질문한 세 번째 논점은 다양한 답안 작성이 가능했던 문제이다. 따라서 알고 있는 내용을 3가지 다른 내용으로 제시하였다면 무난하게 점수를 획득할 수 있는 문제로 판단된다. 마지막으로 학습조직 구축원리를 질문한 네 번째 논점은 아이러니하게도 문제 지문 속에 바로 답이 들어있어 조금만 문제를 자세히 들여다보았다면 배점된 점수를 그대로 가지고 올 수 있는 문제로 출제되었다. 바로, 지문의 마지막 문장인 "교사 모두가 교육활동에 능동적으로 참여하여/ 지식과 학습정보를 서로 공유하면서/ 지속적으로 변화해 가는 학습조직을 구축하고자 한다"고 이미 질문에서 요구하는 3가지 구축 원리를 제시해두었기 때문에 당황하지 않고 침착하게 문제를 읽은 수험생이라면 바로 눈앞에 제시된 정답을 자신의 논리전개 방식으로 다시 서술 하기만 해도 쉽게 득점할 수 있었을 것이다.
- 2014학년도
- 2014학년도 교육학은 논술형으로 시험유형이 변형된 첫 번째 시험이었다. 객관식 시험이 수십년 지속되면서 문항개발의 어려움 및 지엽적 문제출제를 지향하기 위해 논술형 문제로 대체하게 되었으며, 논술 문제가 단 1개의 문항만으로 출제됨으로 인해 중요도가 높은 문제가 출제될 것이라는 것은 누구나 추측 가능했던 당연한 결과였다. 이번년도 출제된 논술 문제는 수업에 소극적인 학생들의 원인을 잠재적 교육과정과 문화실조 차원에서 진단해보고, 이들의 학습동기를 유발하기 위한 방안을 협동학습의 실행, 형성평가의 활용 그리고 교사의 지도성 행동의 자원에서 제시하도록 하여 이론을 학교 현장에 어떻게 적용할 것인가를 물었다. 논술은 ‘자기의 의견이나 주장을 논리적이고 조리 있게 서술함’이다. 그러나 임용고시라는 시험의 성격 상 논술을 단순히 자기 의견이나 주장을 논리적으로 서술한다는 것과는 성격이 약간 다르다. 물론 답안을 작성할 때 논리적 서술력, 글쓰기 능력이 요구되기는 하지만 실상, 시험의 당락은 교육학 내용을 얼마나 정확하게 알고 있고, 알고 있는 내용을 논리적으로 펼쳐 보일 수 있는가 하는 것이기 때문이다. 이번 시험에서는 거듭 강조했던 부분에서 출제가 되었기 때문에 ‘잠재적 교육과정, 문화실조, 동기유발을 위한 협동학습 실행, 형성평가 활용, 교사지도성 행동 등 기본적인 개념을 확실히 알고 있었다면 답안 작성에 어려움은 없었을 것으로 판단된다.
- 2013학년도
- 2013학년도 교육학은 객관식 출제유형 마지막 시험으로 난이도는 다소 평이하게 출제가 되었다. 생소하거나 난이한 문제는 없었으며 기본 이론을 충실히 학습한 수험생이라면 고득점을 획득이 충분히 가능했으리라 생각된다. 2014학년도 부터는 교육학이 논술형으로 출제 유형이 바뀌지만, 출제유형이 바뀌는 초기에는 그동안 객관식에서 자주 출제되었던 부분과 가장 기본적인 내용으로 바탕으로 출제되리라 예상이 된다. 2014학년도 시험을 준비하는 수험생들은 그동안 출제되었던 객관식 기출문제를 꼼꼼하게 분석하여 중복 출제된 부분을 심층적으로 학습하는 것이 합격을 위한 학습전략을 세우는데 도움이 될 것이다.
- 2012학년도
- 2012학년도 교육학은 기본에 가장 충실한 문제들로 출제가 되었다. 전 영역이 골고루 출제되었으나 특히 한국교육사, 교육행정. 그리고 교육을 사회현상에 적용해 보는 교육사회학에서 높은 비중을 차지하였다. 교육학의 기본적인 개념과 이론들을 철저하게 이해했는가에서 출발하여 이러한 이론과 개념을 어떻게 학교 현장에 적용할 수 있는가를 각종 사례를 제시하면서 접근해보록 하였기 때문에 기본기를 제대로 다졌다면 충분히 고득점을 받을 수 있었을 것으로 생각된다.
- 2011학년도
- 2011학년도 기출문제에서는 암기식의 단순 문제에서 벗어나 수능식의 사고력을 요하는 문제의 출제 비중이 높아졌기 때문에 각 개념에 대한 단순 암기에서 벗어나 이해를 통한 통합학습이 필요하다. 교육행정학은 꾸준히 높은 출제비중을 차지하고 있으며 최근 변화하고 있는 사회변화와 교육의 제도적 변화 또한 계속 적용되고 있기 때문에 개정교육과정, 개정된 교육관련법 등을 통해 변화의 흐름을 잘 파악하는 것도 중요하다고 할 수 있다.
- 2010학년도
- 2010학년도 기출문제는 각 영역별로 골고루 출제되고 있지만 현장교육과 관련있는 영역에서의 출제비중이 높았다. 특히 생활지도 및 상담 영역에서의 기출이 두각을 보이고 있으며 각 영역별로 기본개념을 잘 이해하고 개념에 대한 이해를 바탕으로 그것을 교수학습에 적용할 수 있도록 대비하는 것이 중요하다.
- 2009학년도
- 2009학년도 기출문제에서는 교육행정학, 교육심리학이 여전히 높은 비중을 차지하고 있으며 그 외 영역에서 조화롭게 골고루 출제되었음을 알 수 있다. 고난이도 문제나 생소한 문제는 없었지만 예년에 비해 까다롭게 출제되었기 때문에 수험생이 느끼는 체감 난이도는 높았을 것으로 보인다.
- 2008학년도
- 2008학년도 기출문제는 교육심리, 교육행정, 교육 통계 및 평가에서 높은 출제비중을 차지하였다. 현장교육과 관련도가 높은 영역에서의 출제 비중이 높은 것은 이론적인 지식을 학교현장에 적용할 수 있는지 평가하는데 초점을 맞추어 출제하였다는 것이다. 단순한 기계적인 학습에서 벗어나 기본 개념을 잘 적용할 수 있도록 대비하는 것이 필요할 것이다.
- 2007학년도
- 2007학년도 기출문제는 교육심리학과 교육행정학 부분에서 전년에 비해 출제비율이 높아졌음을 알 수 있고, 도표 분석을 요하는 문제 또한 4문제 출제되었다. 이를 볼때 응시자의 사고력과 분석능력을 요하는 부분이 늘어났음을 알 수 있다.
- 2006학년도
- 2006학년도 기출문제 역시 과거 출제경향과 크게 차이가 나지 않게 출제되었다. 교육학 전반에 걸쳐서 출제되었으나 과거에 비해 서양교육사, 한국교육사 부분 출제경향이 조금 낮았고 교육철학, 교육과정 출제경향이 조금 높았다. 상식 문제 출제경향이 높았다는 것이 특징이다.
- 2005학년도
- 2005학년도 기출문제는 기존의 틀안에서 과거와 비슷한 분포를 보인다. 컴퓨터와 인터넷에 관련된 교육공학이 강세를 보이고 있으며, 교육통계와 교육평가에서도 점차로 높은 출제율을 보이고 있다.
- 2004학년도
- 2004학년도 기출문제의 가장 큰 특징은 인터넷과 관련된 내용이 많이 출제되었고, 특히 시사성이 있는 문제가 나왔다는 것이다. 그리고 포괄적이고 전체적인 내용을 이해해야 문제를 풀 수 있는 것이 대부분이었다.
- 2003학년도
- 2003학년도 기출문제 교수-학습방법, 교육심리학, 교육사회학, 교육행정학 및 교육과정이 70%이상 출제되었고, 특히 한국교육사가 예전에 비해 6문제나 출제되었다. 전년도에 비해 상당히 난해한 문제나 특히 교수-학습과정에서 새로운 내용이 출제되기도 하였다. 그러나 계속해서 중요한 문제는 매년 출제되고 있다.
1. ‘서답형 문제 유형’이란 이렇습니다.
- - 간단한 단어나 구, 절 수, 기호로 응답하는 형태인 단답형
- - 질문한 문장에 여백을 두고 응답을 유도하는 완성형 (진위형, 연결형, 괄호형)
- - 어떤 질문이나 지시에 따라 자유롭게 서술하는 논술형
-
- ① ~에 대해 *가지 제시하시오.
- ② ~을 기술하시오.
- ③ ~에 대해서 정의하시오.
- ④ ~을 설명하시오.
- ⑤ ~을 비교해 보시오.
- 문제지를 보고 출제위원이 유도하고 있는 답을 정확하고 명료하게 표현하는 것이 중요합니다.
2. 질병을 파악하여 특징적인 증상을 기술하는 문제가 나옵니다.
-
- ① 한 어린이가 *** 증상을 호소하며, 보건실에 왔다. 이때 의심되는 질병 및 간호중재는 무엇인가?
- ② 의심할 수 있는 징후를 *가지 고르고, 그 근거를 간단히 기술하시오
- ③ **를 *가지 제시하고 각각의 항목에 대해 간단히 설명하시오
- ④ *** 상황에서 학생들에게 취해야 할 조치 사항을 *가지 제시하시오
- ⑤ 우선적으로 해야 하는 처치 내용을 *가지 쓰시오
- ⑥ **의 기능을 구체적으로 *가지 제시하시오
- ⑦ ***을 초래할 수 있는 요인을 *가지 기술하시오
- ⑧ **에 대한 장점과 단점을 각각 *가지 제시하시오
- ⑨ *단계를 순서대로 쓰시오
- ⑩ 진단기준을 *가지 제시하시오
- ⑪ 개념을 *가지 열거하고 각 개념에 대한 정의를 *줄 이내로 쓰시오
- 단순 질병명을 맞추는 문제가 아니라 상태나 질병을 파악하여 처치하거나 간호 중재할 방법을 염두하고 학습해야 합니다.
3. 사회에서 이슈가 되고 있는 문제가 나옵니다.
- 학교 폭력, 성폭력, 음주, 환경오염, 성인병, 주의력결핍 과잉행동장애, 임부간호, 안전사고 등
- 최근에 이슈가 되고 있는 사회 문제들이 출제되므로 평소 언론 기사에 관심을 가지고 연습해 보는 것이 좋습니다.
4. 학교에서 자주 발생하는 응급상황과 처치 방법이 나옵니다.
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- ① 아동이 실신하여 보건교사가 뛰어갔을 때, 의식이 없고, 똑바로 누워있는 상태였다. 의식상실 전 나타나는 증상을 *가지 제시하고, 이 아동에 대해 보건교사가 취해야 할 조치를 *가지 기술하시오
- ② 비출혈 시 대처방법을 순서대로 기술하시오
- 응급상황에서 보건교사가 학생을 상대로 취해야 하는 처치를 사례별로 생각해봐야 합니다.
5. 보건교사가 반드시 알아야 할 보건교육 이론 및 준비사항에 관한 문제가 나옵니다.
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- ① 보건교육 계획에서부터 보건교육 평가까지, 보건교육에 관한 일련의 과정 및 준비사항
- ② 시력관리, 치아관리, 성교육 등에 대한 보건교육 내용
- ③ 프로체스카의 변화단계 이론, PRECEDE-PROCEDE 모형을 보건교육에 적용
- ④ 보건교육을 평가하기 위한 평가지표
- 보건교육 이론뿐 아니라 업무 수행을 위한 과정을 이해해야 합니다.
1. 논술 문제 유형은 이렇습니다.
- - 논술은 어떤 문제에 대한 자신의 견해나 주장을 논리적 과정으로 전개하는 것입니다. 수험생이 답이라고 생각하는 의견을 지식을 동원하여 직접 서술하는 평가 방식입니다.
2. 출제 범위는 다음과 같습니다.
- - 교육학의 출제 범위는 교육철학 및 교육사, 교육심리학, 상담, 교육사회학, 평생교육, 교육과정, 교육평가, 교육방법, 교육공학, 교육행정 및 교육경영입니다.
- - 단편적인 지식의 암기보다는 이해를 통해 자신의 의견을 설명할 수 있어야 합니다.
- - 최근에는 교육현장에서 일어나는 실제적이고 시사성이 있는 문제들이 나옵니다.
- - 교육현장에서 적용할 수 있는 문제들이 나옵니다.
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- - 기존에 출제된 문제를 유형별로 분류하고 자주 출제되는 영역을 확인하여 학습방향을 정합니다.
- - 단순하게 암기하지 말고 다른 사람에게 설명할 수 있을 정도로 이해하고 있어야 합니다.
- - 논술은 연습이 중요합니다. 교육학 문제가 아니라도 생활 속에서 스스로 문제를 출제하고 서론, 본론, 결론으로 작성해 보는 연습을 합니다.
- - 학교교육 현장에서 일어나는 일 뿐만 아니라 최근 이슈화 되고 있는 시사 상식에 관심을 가져야 합니다.
- - 인용할 수 있는 사례나 표현을 암기하여 작성시 활용하는 것이 좋습니다.
